鋼琴即興伴奏是指伴奏者根據歌曲的內容與風格特點即興配以恰當的和聲與音型，邊創作邊彈奏的一種創作與表演相結合的綜合藝術形式。在當今的大學、中小學及幼兒園的音樂課程教學中，是一種必用的教學手段，它豐富了音樂課堂，起到藝術指導的作用，是音樂教師最不可缺少的基本功訓練之一。
其次，從某種意義上來說，鋼琴即興伴奏的學習也是一種音樂修養，它能提高鋼琴演奏水平，由于要接觸不同風格的樂曲，從而就擴大了藝術視野，有益于提高演奏的歌唱感，節奏感和視奏能力，同時也獲得更多的舞臺藝術實踐機會。
二、599中簡易伴奏音型的劃分
練習曲的彈奏是學生學習、掌握彈奏技術技巧最重要的一個內容，大量的技術技巧都要通過練習曲的學習才能得到，鋼琴技巧的掌握理所當然是彈好即興伴奏的重要前提，所以練習曲一直是鋼琴教學的重點，除了練習技能技巧以外，練習曲中有很多伴奏音型其實都可以用來彈奏歌曲伴奏，從整體來看，599練習曲出現的伴奏音型大體可以劃分為以下幾大類：
柱式和弦伴奏音型——第11、12、17、18、19、24、44、45、49、64、94。
分解和弦音型——第14、20、23、28、30、31、34、36、39、41、54、60、71、73、76、79、81、86。
半分解跳音伴奏音型——第13、15、16、21、22、26、29、38、40、46、47、56、68、77、82、83、87、88、89、90、91、93、96。
半分解連奏伴奏音型——第25、30、40、55、58、63、84、98。
以上幾類伴奏音型的練習曲，包括了不同風格類型，有進行曲、圓舞曲、抒情的、甜美的、舞蹈類型的等等種類，同時也加入了各類升降號，使學生在練習的同時，也熟悉了各個調式，教師在教學中，要引導學生掌握好這些練習曲相互之間的聯系與區別。
三、599與鋼琴即興伴奏的同步教學
既然599里出現了各種伴奏音型，那我們該如何讓學生學以致用，能夠把這些伴奏音型運用到實際的歌曲伴奏里呢？這就要求老師在鋼琴教學的同時，要逐漸地培養學生的實踐能力，大概我們可以從以下幾個步驟來訓練學生：
（一）右手歌唱性訓練
伴奏與歌唱是一個完整藝術活動，是不可分割的兩個部分。要想彈好即興伴奏，必須清楚歌曲的旋律走向，有歌唱性的去彈奏，因此，在599教學中，我們應認真對待基礎訓練，從開始就我們必須要求學生科學合理地選用指法，要求學生分好樂句，彈奏時交代清楚每一個句子，右手單手的彈奏訓練很有必要，而且可以讓學生嘴巴跟著手指彈唱，更能增強學生的旋律感和節奏感，同時也鍛煉了學生自彈自唱的能力。
（二）左手和弦轉換訓練
左手伴奏和弦的反應能力也是基礎訓練的一個主要內容，把握好和弦的轉換，可以更加自如地彈奏旋律，因此為了使學生迅速地把和弦轉換在鍵盤上反應出來，從剛開始學習時就要讓學生明白左手Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦在伴奏中的運用，讓學生知道和弦變換的規律，教師可口頭報出各種和弦及其轉位讓學生反復彈奏，經過這樣的訓練后再配彈右手的旋律，學生和弦彈奏的反應能力就會敏捷很多。
（三）歌曲即興配彈訓練
1、柱式和弦式伴奏音型的運用
學生學習了599中的柱式和弦伴奏音型后，教師可以示范彈奏一些歌曲，來說明柱式和弦伴奏音型適合用在什么歌曲伴奏中，比如：
堅定有力、氣勢磅礴、莊嚴宏偉的樂曲，例如歌曲《國歌》、《歌唱祖國》；
節奏松弛，較安靜平穩的歌曲，例如《念故鄉》、《紅蜻蜓》；
節奏短促有力、積極向上的歌曲，例如《只怕不抵抗》、《祖國，祖國我愛你》；
節奏鮮明、跳躍活潑的歌曲，例如《剪羊毛》、《小鴨子》、《海鷗》。接下來，教師可帶領學生結合練習曲中的和弦伴奏來分析實際的歌曲應該選用哪級和弦來配伴奏，讓學生自己視奏，教師根據情況進行指導，再要求學生課后練習，在下周的鋼琴課里再檢查和指導學生，慢慢的學生就會很清楚這種伴奏音型該怎么運用和編配了。
2、分解和弦伴奏音型的運用
教師首先要讓學生明白，分解和弦是把我們學過的柱式和弦伴奏音型分開來一個一個的彈奏而得來的，這種伴奏音型適用于明快、抒情、清晰的歌曲，例如《小星星》、《雨來了》、《小紅帽》、《送別》，三拍子的像《小白船》、《雪絨花》、《愛的浪漫曲》。
3、半分解跳音伴奏音型的運用
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古龍鎮初級中學創辦于1958年，前身為紅星中學，其中幾經易名，從1989年撤鄉建鎮后一直稱古龍鎮一中。學校服務十個村，四萬多人，現有34個教學班，2039名學生，116名教職工，其中專任教師113人，專任教師均達大學?？埔陨蠈W歷。
